医学的および精神的健康状態の子供たちが学校を最大限に活用できるように支援する

研究が私たちに伝えるもの

研究作物

メンタルヘルスへの意識は、国内的にも国際的にも顕著に高まっています。

メンタルヘルス財団は、メンタルヘルスを次のように定義しています。

「私たち全員が肉体的健康を持っているのと同じように、私たち全員が精神的健康を持っています。 精神的に健康であるということは、私たちが自分自身に満足し、他者との前向きな関係を築き、維持し、あらゆる感​​情を感じ、管理できることを意味します。 これらは、幸福、興奮、好奇心から、怒り、恐れ、悲しみなどの不快な感情までさまざまです。 メンタルヘルスが良いと、人生の浮き沈みに対処し、自分の人生をコントロールしていると感じ、サポートが必要なときに他の人に助けを求めることができます。」  

学校が直面している課題

 

今日のイギリスにおける子供と青年のメンタルヘルスに関する最新の包括的な調査では (1) 精神障害のある子どもの48.5%が、専門的な支援の源として教師を指名しました。

学校が直面している課題は、彼らが奉仕する生徒に影響を与える問題に対処するために何をすべきかを知ることです。

最新の研究

 

まず、現在の研究が私たちに伝えていることから始めます。

There is a considerable amount of research evidence available focusing on child and adolescent mental health in England and across the world.イギリスおよび世界中で、子供および青年期のメンタルヘルスに焦点を当てたかなりの量の研究証拠が利用可能です。 The research questions and methodologies are varied resulting in a wide range of findings and recommendations.リサーチクエスチョンと方法論はさまざまであり、その結果、さまざまな調査結果と推奨事項が得られます。 The findings and recommendations presented here are from studies carried out in the UK or the USA.ここに示されている調査結果と推奨事項は、英国または米国で実施された研究からのものです。

The most recent survey of child and adolescent mental health in England was funded by the Department of Health.イギリスの子供と青年期のメンタルヘルスに関する最新の調査は、保健省によって資金提供されました。 The Survey of the Mental Health of Children and Young People 2017 (MHCYP)子どもと若者のメンタルヘルスに関する調査XNUMX(MHCYP) (1) 2歳から19歳までの子供と若者を対象としています。包括的なレポートは、傾向の分析、障害の種類の有病率、現在利用可能なサポートの性質など、さまざまなデータを提供します。

今日の子供と若者のメンタルヘルスのニーズのスナップショット

 

  • 12.8%(1人に8人)5〜19歳は2017年に少なくともXNUMXつの精神障害を持っていました (1)
  • 11.2〜5歳の15%が2017年に精神障害を患い、10.1年の2004%から9.7年の1999%に増加しました。 (1)
  • 23.9〜17歳の少女の19%が精神障害を持っていました (1)
  • 青年期の20%は、特定の年にメンタルヘルスの問題を経験する可能性があります (2)
  • メンタルヘルスの問題の50%は14歳までに確立されます (3)
  • メンタルヘルスの問題の75%は24年までに確立されます (3)
  • 慢性的な身体的健康状態で生活している人々の30%は、精神的健康上の問題も経験します。 (4)
  • 46% of school children have experienced bullying.学童のXNUMX%がいじめを経験しています。 The experience of bullying can lead to serious mental ill health in adulthood including depression, anxiety self-harm and attempted suicide.いじめの経験は、うつ病、不安自傷行為、自殺未遂など、成人期の深刻な精神障害につながる可能性があります。 (5)
  •  若者の81%は、メンタルヘルスの面倒を見る方法について学校にもっと教えてほしいと言っています。 (6)
  • 教師の82%は、試験に焦点を当てることは生徒の全体的な幸福に不釣り合いであると述べました (6)

学校の設定で何が機能しますか?

 

いじめに取り組み、メンタルヘルスと福祉を促進する学校制度と政策を開発することは、すべての人に利益をもたらします。

全員参加

  • 学校全体がポジティブなメンタルヘルスに焦点を当てています。
  • いじめ対策ポリシーが完全に理解され、すべての学校スタッフによって厳格に施行されていることを確認してください。
  • ポジティブなメンタルヘルスを認識し、サポートする方法に関するすべてのスタッフのトレーニングが最も効果的です。
  • 特に一般的な社会的および感情的なスキルを発達させる分野では、最年少の子供から早く始めてください。
  • 保護者と協力して情報を共有し、メンタルヘルスと福祉を支援するために学校が何をしているのかを説明します。

献身的なリーダーシップ

  • 学校の指導者による良好なメンタルヘルスの促進への取り組みは重要です。
  • 戦略が完全かつ正確に実施されれば、成果は成功する可能性があります。

ポジティブな関係

  • Build positive relationships.ポジティブな関係を築きます。 More than anything else, the findings suggest that positive relationships across the school are crucial to supporting good mental health.何よりも、調査結果は、学校全体の前向きな関係が良好なメンタルヘルスをサポートするために重要であることを示唆しています。
  • School ethos influences how staff and student feel about themselves and others.学校の精神は、スタッフや生徒が自分自身や他人についてどのように感じるかに影響します。 A positive environment that values all members of the school community is better for everyone's mental health.学校コミュニティのすべてのメンバーを大切にする前向きな環境は、すべての人のメンタルヘルスにとってより良いものです。
  • Talking about mental health is good.メンタルヘルスについて話すのは良いことです。 Give children and young people the language to talk about how they are feeling.子供や若者に、彼らがどのように感じているかについて話すための言語を与えます。

教育と健康が連携する

  • 健康と教育を統合することは、予防と早期介入のためにより多くの聴衆に到達するのを助けることができます。
  • 普遍的な介入と的を絞った介入のバランスが最も効果的です。
  • CAMHSを含む外部機関との調整されたサービス。
  • メンタルヘルスの問題が一般的な教室のカリキュラムに統合されている場合、介入のより大きく長期的な影響が生じる可能性があります。

リソース

幸福の休憩

 

うつ病の子供と青年の間の学歴の軌跡、および社会人口統計学的特性の役割:縦断的データリンケージ研究。
ウィッカーシャム、 A.ディクソン、 H.ジョーンズ、 R.プリチャード、 M.スチュワート、 R.フォード、 T.、& ダウンズ、 J. (2021).
精神医学の英国誌218(3) 151157.
 
ユニバーシティカレッジロンドンのエビデンスに基づく実践ユニットの研究チームからの主要な調査結果の要約。 

青年期の発達とメンタルヘルスに対する社会的剥奪の影響。
エイミー・オルベン、ケンブリッジ大学リビア・トモバ、マサチューセッツ工科大学、サラ・ジェイン・ブレイクモアケンブリッジ大学、UCL
Covid-19封鎖期間中の若者の経験に関連する最近の調査結果。
https://psyarxiv.com/7afmd

  教育基金基金 Covid 19のパンデミック時に学校や家族を助けることができる証拠に基づいて、さまざまなリソースをまとめました。 Resources include giving advice about setting up a routine.リソースには、ルーチンの設定に関するアドバイスの提供が含まれます。 It also emphasises the need to take care of physical and mental health and to set time and space for regular school work including quiet reading and some form of exercise.また、心身の健康に気を配り、静かな読書や何らかの運動を含む通常の学校の仕事のための時間と空間を設定する必要性を強調しています。 
https://educationendowmentfoundation.org.uk/

学校でのメンタルヘルスと幸福の測定
UCLのエビデンスベースの実践ユニットのディレクターであるミランダウォルパート教授は、幸福とメンタルヘルスの違い、結果を測定することの課題、若者のメンタルヘルスサポートにおける教師の重要性について話します。
www.youtube.com/watch?v=45xWOD8sYaA

メンタルヘルス促進への学校全体のアプローチ:証拠は何と言っていますか?
現在の研究証拠の要約スライドショー。
www.annafreud.org/media/5657/sim-slides-nh.pdf

生活と仕事のための社会的および感情的な学習スキル
Assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/411489/Overview_of_research_findings.pdf

ヤングマインドワイズアップ
学校での幸福を優先する。
youngminds.org.uk/media/1428/wise-up-prioritising-wellbeing-in-schools.pdf

教師のメンタルヘルスと幸福は生徒のメンタルヘルスと幸福に関連していますか?
教師の幸福とそれが生徒の幸福に与える影響。
research-information.bris.ac.uk/explore/en/publications/is-teachers-mental-health-and-wellbeing-associated-with-students-mental-health-and-wellbeing(8abb4ef6-4c26-418c-ab56-b30dfed3b3e5).html

参考文献 

  • Fazel M、Hoagwood K、Stephen S、Ford T、高所得国の学校でのメンタルヘルス介入。 2014 1(5)377-387
  • 2011いいえS26
  • Oberle E、Martin Guhn A、Gademann M、Thomson K、Schonert-Reichl A、ポジティブなメンタルヘルスと支援的な学校環境:思春期初期の気質の楽観主義と学校関係に関する人口レベルの縦断的研究。 Social Science&Medicine 2018 Volume 214 154-161
  • Critchley A、Astle J、Ellison R、およびHarrison T、メンタルヘルスへの学校全体のアプローチ。 RSAアクション&リサーチセンター2018
  • 学校および大学における全国子ども協議会のメンタルヘルス規定:MP向けブリーフィング2017年XNUMX月
  • イギリスの子供と若者のメンタルヘルス、2017年(NHSデジタル) https://digital.nhs.uk/data-and-information/publications/statistical/mental-health-of-children-and-young-people-in-england/2017/2017
  • Arseneault L、小児期および青年期にいじめられることの持続的かつ広範囲にわたる影響:政策と実践への影響。 Journal of Child Psychology and Psychiatry 59:4(2018)、pp 405–42
リファレンス
1.イギリスの子供と若者のメンタルヘルス、2017年(NHSデジタル)
2. Kessler RC、Berglund P、Demier O、Jin R、Merikangas KR、Walters EE、(2005)全国併存疾患調査におけるDSM-IV障害の生涯有病率と発症年齢分布
Replication.レプリケーション。 Archives of General Psychiatry.一般精神医学のアーカイブ。
3. Green H、Mcginnity A、Meltzer H、Ford T、Goodman R、2005年英国の子供と若者のメンタルヘルス:2004年。国家統計局。
4.子供、学校、家族のためのDCSF部門。 HM政府の子供、学校、家族のための部門。 Nottingham, UK: 2010.英国ノッティンガム:XNUMX年。
5. Meltzer H、Vostanis P、Ford T、Bebbington P、DennisMS。 2011; 26:498–503。 [PubMed]
6.賢明:学校での幸福を優先する。 Young Minds 2018ヤングマインドXNUMX