医学的および精神的健康状態の子供たちが学校を最大限に活用できるように支援する

スタッフの福利

ウェルネス3

調査によると、メンタルヘルスとウェルビーイングへの「学校全体のアプローチ」が最も効果的であることがわかっています。

研究

 

学校職員の幸福を調査する研究は限られています。 研究の大部分は、マインドフルネスなどの個人レベルの介入に焦点を合わせていました。 組織レベルのシステムに焦点を当てた研究はほとんどありません。

メンタルヘルスとウェルビーイングへの個人的アプローチと組織的アプローチの組み合わせは、完全に個人に焦点を合わせるよりも、最も効果的である可能性が高いことが示唆されています。 さらなる研究が必要であることは明らかです。 (最新の研究のいくつかへのリンクを以下に示します)。

いくつかの発見があります:

  • より良い教師の幸福は、より良い生徒の幸福とより低い心理的困難と関連しています。
  • より良い教師と生徒の関係は、より良い生徒の幸福と関連しています。
  • 幸福度が低い教師は、協力的な関係を築くことができない場合があります。
  • 教師は、自分の幸福が教室で教える能力に影響を与えることに同意しました。 
  • 単に仕事量だけでなく、教師の幸福に影響を与える多くの要因があります。 個人的な生活や状況も、死別、人間関係の困難、育児などの幸福に影響を与えます。 
  • 完璧を目指して努力することは、一部の教師の幸福に悪影響を及ぼします。
  • 組織化され、優先順位を付けることができることは、幸福にプラスの影響を与える可能性があります。
  • より多くの学校がメンタルヘルスとウェルビーイングについてよりオープンになるよう努めています。 
  • 小学校の生徒は教師の気分に順応しており、教師がそれを隠そうとしても、ストレスがかかると通常は元気になります。
  • マインドフルネスのテクニックは、個々の教師のストレスレベルを管理するのに役立ちました。  

学校は教師のメンタルヘルスと福祉をサポートするために何ができるでしょうか? 

 

文化とエートス 

  • すべてのスタッフが個々の貢献に対して評価されていることを示します。 
  • オープンドアポリシーを通じて、オープンな文化を育みます。 
  • 日々の行動において他者を尊重し、配慮します。

スタッフの福利をリードする 

  • 学校全体で信頼関係を築くリーダーシップは、スタッフの幸福に役立ちます。
  • 共感を示します。 あなたのスタッフを知り、彼らが感じているかもしれないプレッシャーに注意してください。 
  • 良好な幸福とメンタルヘルスの行動と実践をモデル化するシニアリーダーシップチームは、メンタルヘルスと幸福についてのオープンな文化を促進するのに役立ちます。 
  • スタッフの様子をご覧ください。 機密の年次調査を実施します。 これにより、何がうまくいっていて何がうまくいかないかについての情報が得られます。
  • 共同で開発されたスタッフのメンタルヘルスと福祉の方針/戦略により、すべてのスタッフが貢献し、彼らをサポートするために何が実施されているかを理解することができます。 
  • 政策措置におけるすべてのスタッフの明確さと公平性。 
  • スタッフの幸福とメンタルヘルスに影響を与える可能性のある状況に注意を払い、反省し、対応します。 
  • スタッフの発言を聞いて検証します。 
  • メンタルヘルスに関するスティグマに積極的に挑戦し、すべての人のメンタルヘルスについての理解を深めます。 懸念事項を共有することを快適に感じるようにスタッフを奨励します。 

幸福のための行動と戦略 

  • スタッフが自分のメンタルヘルスと幸福に責任を持つことを可能にします。 
  • 明確な通信システムとプロトコル(電子メールの送信など)。 
  • スタッフが自分のメンタルヘルスの心配や懸念について誰と話すことができるかについての明確さ。
  • ラインマネージャー以外の誰かが彼らの幸福について話すことを持っている何人かのスタッフにとっては役に立つかもしれません
  • ポジティブを特定し、個人の成長をサポートするスタッフの評価プロセス。
  • カウンセリングやその他のセルフケアサービスへのアクセス。 
  • 外部のヘルプとサポートへの効果的な標識。
  • スタッフの業績を認め、成功を祝います。 
  • お互いに気を配り、同僚が苦労していることに気づき、お互いをサポートします。

トレーニング 

  • スタッフの福利に責任を持つスタッフを特定し、その役割のトレーニングに時間を割り当てます。 
  • 学校全体の機密レビューからのフィードバックを使用して、幸福をサポートできる学校全体のトレーニングを特定します。 
  • スタッフの評価を使用して、対象となるトレーニングとサポートを特定します。 

Covid19の時代の幸福

 

パンデミックのために学校は新たな課題に直面しており、これはスタッフにさらなる圧力をかけています。 この間、スタッフは学生のために最善を尽くそうとするため、順応性と革新性が必要でした。 

多くの人が生徒が学習とサポートにアクセスできるように適応し、創造的ですが、状況が多くの人に多くのストレスと不安を引き起こしていることを認識することが重要です。 これは、自分自身の健康や愛する人の健康、あるいは生徒の健康と安全に関する懸念に関連している可能性があります。 それはまた、学生が仕事に遅れをとることへの心配と、これが試験や将来の人生のチャンスに与える影響に関連しているかもしれません。 心配事や懸念が何であれ、それらはすべて有効です。 

スタッフが自分の幸福を守り、生徒の幸福をサポートできるようにすることが重要です。

パンデミックから生じる問題に焦点を当てた情報とサポートを提供するいくつかのリンクは次のとおりです。 

教育スタッフのセルフケア

コロナウイルス中の自分の世話
https://www.educationsupport.org.uk/resources/top-tips/5-tips-look-after-yourself-during-coronavirus-teachers-education-staff

研究 教育からの報告(2020)、 パンデミック時の学校職員の体験を見る
https://www.educationsupport.org.uk/resources/research-reports/covid-19-and-classroom-working-education-during-coronavirus-pandemic

死別への対処 

悲しみと死別についての有益なビデオ会話 
https://www.educationsupport.org.uk/resources/video/coping-bereavement

スタッフの福祉リソース

 

職場でのメンタルヘルスからの実用的なリソース
https://www.mentalhealthatwork.org.uk/resource/?resource_looking-for=0&resource_type=0&resource_medium=0&resource_location=0&resource_sector=0&resource_sector=education-training-teaching-and-childcare&resource_workplace=0&resource_role=0&resource_size=0&order=relevance&orderby=relevance&meta_key=

ヤングマインドの学校スタッフへの健康情報とアドバイス
https://youngminds.org.uk/resources/school-resources/caring-for-the-wellbeing-of-teachers-and-school-staff/

アンナフロイト国立子供家族センターの学校でのスタッフの福祉のサポート 

メンタルヘルススクールからのさまざまなリソース
https://www.mentallyhealthyschools.org.uk/whole-school-approach/supporting-staff-wellbeing/

からのリソース 教育支援、 一流の学校スタッフサポートチャリティー
https://www.educationsupport.org.uk/resources/factsheets/how-leaders-can-promote-staff-wellbeing

 

リファレンス

教師のメンタルヘルスとウェルビーイングのサポート:エビデンスレビュー 
ジェーンホワイト博士。 NHSスコットランドのアクションチームの証拠(2020) 
http://www.healthscotland.scot/media/2951/supporting-teachers-mental-health-and-wellbeing-english-feb2020.pdf
教師のメンタルヘルスと幸福は生徒のメンタルヘルスと幸福に関連していますか? 
ハーディング、S。 、Evans、R.、Morris、R.、Gunnell、D.、Ford、T.、Hollingworth、W.、Tilling、K.、Bell、S.、Grey、J.、Brockman、R.、Campbell、R。 、アラヤ、R。、マーフィー、S。、およびキッジャー、J。(2019)ブリストル大学 
https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0165032719305919?token=D012AB3E88232B594B796326B7052977A14AEF345ACA217ACFB9D1652EE189D2BD7DC5B27A44797F216FB7451082D1A8
小学校の生徒の進歩に対する教師の幸福とメンタルヘルスの影響
ジョナサングラザード教授とアンシア博士  (2019)ローズリーズベケット大学
https://www.leedsbeckett.ac.uk/carnegie-school-of-education/research/carnegie-centre-of-excellence-for-mental-health-in-schools/school-mental-health-network/-/media/253bcf64213a4a8582a2a0a2be6b1d49.ashx