医学的および精神的健康状態の子供たちが学校を最大限に活用できるように支援する

不安に基づく学校の回避

不安に基づく学校回避(ABSA)は、子供や若者が学校に通うのが非常に困難な場合です。

セバスチャンマラー52アンスプラッシュ

学生のサポート             詳細 

学校を欠席することは長期間続く可能性があり、親/介護者に知られています。 ABSAは一般的に複雑であり、早期介入を通じて最もよくサポートされます。 英国では、ADSAは学校人口の1〜2%に影響を与えると考えられています。 それは中等学校への移行の周りにより一般的です。 それは男の子と女の子に等しく影響します。 (1)

目的

多くの子供や若者は、友人と一緒に落ちたり、宿題を時間どおりに完了できなかったりするなど、特定の理由で学校に行きたくないと言うことがあります。 ABSAは違います。 欠席の理由が複雑で、家族や学校にすぐに明らかになるとは限らない場合、それは永続的な不参加です。

ABSAはしばしば「不登校」と呼ばれます。 この用語は、問題が子供または若い人だけにあることを示唆しているため、役に立ちません。 学校、家庭、子供の間の相互作用については説明されていません。これらはすべて、ABSAの子供が定期的に学校に通うのが難しいと感じる一因となる可能性があります。

子供や若者が他の人よりもABSAを経験する可能性が高くなる可能性のあるいくつかの機能があります。 これらは一般的に危険因子と呼ばれます。

リスク要因には、

学校

いじめ、中等学校への移行、学校の日の構造、学業上の圧力、仲間とスタッフの関係。  

気質、自信のなさ、身体の病気、特定の年齢(6-7、11-12 13-14)、特殊教育の必要性、ASD(サポートされていない/特定されていない)、心的外傷の経験または出来事。

ファミリー

別居と離婚、親の身体的および/または精神的健康、喪失と死別、高レベルの家族のストレス。

不参加の理由は、一般的に2つの主要な領域に関連しています。(XNUMX)

  1. 学校にいるときに経験する不快な不安感を避ける
  2. 学業上の要求、社会的圧力、学校環境の側面などのストレスの多い状況を回避する
  3. 重要な成人からの分離不安を軽減する必要がある
  4. ショッピング、重要な大人とのゲームなどの活動に参加するため

治療

早期介入が重要です。 問題が長く続くほど、結果は悪くなります。 ABSAの早期発見は難しい場合があります。 子供や若者は、学校や家族が理解できる方法で、学校に通うことについての自分の気持ちや苦痛を明確に表現するのが難しいと感じることがあります。 若い人が家と学校でどのように提示するかも異なるかもしれません。 時にはこれは非難の感情につながる可能性があり、学校や家族が防御的または不安を感じる結果になります。 

すべての視点を共有し、耳を傾けることが重要です。 意見を尊重し、違いを認める必要があります。

原因ではなく行動を最初に見ることが役立つ場合があります。 ABSAを経験しているすべての子供と若者は異なって提示します。

状況の最初の評価の後、子供または若い人をサポートするチームによって考案され合意された計画を作成する必要があります。 これには、教育心理学者、SENDCOまたは特定された学校職員、家族、子供または若者が含まれる場合があります。 計画はユニークであり、子供や若者が直面する長所と課題に焦点を当てます。

不安に基づく学校回避で生徒をサポートする

ジェイソン・レオン479251アンスプラッシュ

識別と計画

  • 早期発見が重要です。 出席パターン、行動の変化、家族の状況の変化を探します。 子供や若い人に何が起こっているのかを知るために質問をします。
  • 注意深く聞いて理解する、他の学生の経験に基づいて仮定をしないでください。
  • 現実的な目標を設定する。 野心的な計画は失敗する可能性があります。
  • 計画が最も効果的 それらが段階的であり、物事が機能していないときのためのアクションを組み込んでいる場合。
  • 共同作業 は重要。 子供や若者、家族や学校はすべて、センターで子供と一緒に働いています。
  • 良好なコミュニケーションが不可欠です。 物事がうまくいっているときもそうでないときも、家庭と学校のコミュニケーションは重要です。
  • 良い日も悪い日もあることを受け入れる しかし、毎日が新たなスタートです。

介入と戦略

  • 評価、計画、実行、レビュー。 このサイクルは、構造のサポートに役立ちます。
  • 不安を管理するためのスキルの積極的な教育、 リラクゼーション、呼吸、気晴らしなど。
  • 学校環境への段階的な再暴露、 最も恐れられていないスペースから最も恐れられているスペースまで。 これは、子供や若者ごとに異なります(たとえば、閉鎖された校舎の外に立って、食堂に入るまで)。
  • 合意された時刻表、 これは最初はパートタイムである可能性があります。
  • 同意し、適切なサポートを実施します。 これには、特定されたスタッフ、タイムアウトカード、静かなスペースへのアクセスが含まれる場合があります。
  • 社会的スキルを教える 一部の子供や若者がストレスや不安を生み出す社会的状況を管理するのに役立つかもしれません。
  • ロールプレイの使用 なぜ彼らが欠席したのか、またはパートタイムで学校に通っているのかについての質問に答える練習をすること。
  • 時間と活動に同意する 子供/若者が親または家族と行うために。

 学校全体のシステム

  • 個々の子供や若者に対するメンタルヘルスサポートは、学校コミュニティのすべてのメンバーの幸福と良好なメンタルヘルスを促進する学校全体のシステムに組み込まれている場合に最も効果的に機能します。 上のページを参照してください 学校全体のアプローチ メンタルヘルスへ。

さらに詳しく

ヤングマインドの保護者と介護者のための情報とアドバイス
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Angstvoordeschoolpoortからのアニメーション この短編映画は、学校への出席に苦労している若い学生の視点をあなたに与えたいと思っています。
礼儀 https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

リファレンス

(1)King、N。&Bernstein、G。(2001)。 子供と青年の不登校:過去10年間のレビュー。 (Journal of American Academic Child Adolescent Psychiatry)2001 Feb:40(2):197‐205。

(2)Lauchlan、F。(2003)慢性的な不参加への対応:介入アプローチのレビュー
(実際の教育心理学 ) 2003 June 19(2):133-146

不登校を理解する:教育、健康および社会的ケアの専門家のためのハンドブック。 Jessica Kingsley、ロンドン、英国Thambirajah M、S.、Grandison KJ、およびDe-Hayes L.(2008) 

Kearney、C&Albano、A。(2018)When Children Refuse School、Oxford University Press
Maynard、B。etal(2015)。 子供と青年の間の不登校の治療:系統的レビューとメタ分析(ResearchGate)